湖南雙峰有位鄉(xiāng)村教師，叫王小義。三歲的時候，王小義因為小兒麻痹癥而導(dǎo)致右手蜷曲，他唯一能握住筆桿的就是左手。在求學(xué)路上，他得到了老師的照拂；長大后，他選擇回到家鄉(xiāng)扎根山村從教，最終用左手練出了工整的粉筆字。

　　從1995年開始，他先后在4所偏遠村小任教，先后用“左手板書”將600多名學(xué)生送出大山。在教書之外，為了給孩子們創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境，他還四處募資修馬路、建操場、募捐圖書并建立圖書室。一起聽聽他的故事。

　　28年“左手板書” 送出鄉(xiāng)村600多名大學(xué)生

　　清晨七點半，王小義像往常一樣，早早地來到學(xué)校門口。小兒麻痹癥不僅讓他的右手蜷曲，基本無法做事，還讓他的右腿比左腿也短了3厘米。但多年下來，他已經(jīng)養(yǎng)成了微妙的平衡感，看起來與常人無異。

　　育賢小學(xué)教師 王小義：我們讀小學(xué)的時候，看到別的同學(xué)都是右手寫字，我是左手寫字，寫得歪歪扭扭的?？赡苁歉鷦e人不一樣，別人就嘲笑你，你的字又寫得很差。

　　看到同學(xué)們對王小義的嘲笑。當(dāng)時，王小義的班主任給同學(xué)們講了一個故事。

　　育賢小學(xué)教師 王小義：他還舉了一個例子說，我們生活在農(nóng)村，春天的時候，筍長出來，他說石板里面的筍長出來格外粗壯一些，因為它有一個堅韌不拔的精神。那個時候我就立下一個志愿，我就想老師教我教得這么好，我長大以后我也要當(dāng)老師。

　　1994年，王小義所在的雙峰縣為了改善各村鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師短缺的狀況，在縣里組織了一次考試，考上的學(xué)生能夠集體參加教師培訓(xùn)。當(dāng)時，18歲的王小義就在培訓(xùn)班學(xué)語文、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等所有師范類的內(nèi)容。一年后，成績合格的王小義被分配到家鄉(xiāng)鎖石鎮(zhèn)豐稼小學(xué)當(dāng)老師，正式踏上自己人生中第一個工作崗位。但是，當(dāng)?shù)谝淮斡有律鷷r，家長們的反應(yīng)卻讓他出乎意料。

　　育賢小學(xué)教師 王小義：第一天9月1日家長來報名的時候，看到我用左手寫字寫得歪歪扭扭，他們當(dāng)場說，你這個老師的字寫得怎么這么差，后來就跟其他家長說這個老師的字寫得很差，孩子放他班上肯定是不放心。當(dāng)時我眼淚就在眼睛里打轉(zhuǎn)。

　　悲傷過后，不服輸?shù)耐跣×x馬上振作，重新練習(xí)左手寫字。為了在新學(xué)期寫出一手讓孩子們和家長信服的好字，王小義沒有放過任何能練字的機會。

　　下課后在黑板上練，放學(xué)后在報紙上練，得空回家就在門板上練。第一個學(xué)年，因為離家較遠，王小義選擇住校，跟他一起住校的老教師見他肯下功夫，就教他板書要怎么寫，一個字要從哪里開始從哪邊結(jié)束，字體、框架、結(jié)構(gòu)，王小義都從頭開始認認真真地學(xué)。

　　育賢小學(xué)教師 王小義：后來第二個學(xué)期，他們家長來送孩子繳費的時候，看到我的鋼筆字寫得規(guī)規(guī)矩矩的，說王老師你這個人還是有毅力有決心，你的左手寫字還是有很大的進步。

　　“我既是老師 又是孩子們的父母”

　　從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村小學(xué)啟程，王小義一步一個腳印，不僅練出了一手端正漂亮的左手板書，也在三尺講臺上站穩(wěn)了跟腳。

　　從教20多年來，他的身份也發(fā)生了一些變化。2015年，王小義走上了校長的崗位；2021年，他被調(diào)任到如今的育賢小學(xué)擔(dān)任校長。在占地面積幾百平方米的育賢小學(xué)里，雖然只有5個年級60余個孩子，但王小義說，肩膀上的擔(dān)子更重了。

　　育賢小學(xué)位于鎖石鎮(zhèn)群山村，學(xué)校就位于一個小山坡上。王小義來到這里的幾年時間，向上級申請、四處籌資，把校門口的路鋪上了水泥，并且給孩子們平整出了一塊操場。

　　在育賢小學(xué)，王小義雖然是校長，但他還負責(zé)五年級的語文、品德和體育課程。這樣，無論是孩子們的學(xué)習(xí)、生活甚至是精神狀態(tài)，他都可以第一時間掌握。

　　育賢小學(xué)教師 王小義：留守兒童達到了85%以上。我既是他們的老師，又是他們的父母一樣，在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在生活上照顧他們。

　　育賢小學(xué)學(xué)生 匡素：王老師會去展開講課文，展開去講內(nèi)容。他講的課很幽默，我很喜歡上他的課。

　　為了增加孩子們的閱讀量，王小義把教學(xué)樓內(nèi)的一間空置圖書室整理出來，作為孩子們的圖書閱覽室。

　　育賢小學(xué)教師 王小義：說實話，我自己也是農(nóng)村的，農(nóng)村的孩子要有出息，他唯一的辦法就是通過學(xué)習(xí)，通過閱讀。有書看，他們就不會感到孤單寂寞，所以我就盡可能地向愛心人士求助，多給我們學(xué)校捐贈一點圖書。

　　從一兩百本到如今的一千多冊圖書，下午三點半之后的課后服務(wù)時間，圖書室成了孩子們最喜歡的地方。在這里，他們不僅僅借書看書，還會坐在一起互相提問，分享閱讀體會。聽完了同學(xué)的分享，大家各自在書架里找著自己心儀的書籍，一個接一個在借閱登記本上寫下自己的名字。這本登記冊，如今已經(jīng)是厚厚的一本了。

　　只有六位老師的鄉(xiāng)村小學(xué)：“變”與“不變”

　　王小義為學(xué)校的孩子們一點點地爭取到更多的教育資源，希望帶著他們慢慢走出大山。但在群山環(huán)繞的鄉(xiāng)村學(xué)校，僅僅靠他一個人的力量是不夠的。在那里，還有其他人，跟隨著王小義的腳步，一起帶領(lǐng)孩子們認識世界。眼下，這所只有六位老師的鄉(xiāng)村小學(xué)，28年來，“變”了什么，“不變”的又是什么？

　　每天上午，等到孩子們課間操做完回到教室后，王小義就會喊上全部老師，開一個簡單的碰頭會，學(xué)校沒有會議室，大家就在外頭，一邊曬著太陽，一邊溝通最近的情況。包括他在內(nèi)，育賢小學(xué)總共只有六名教師，其中三個還是去年剛剛分配下來的大學(xué)生。

　　2023年9月份剛來到育賢小學(xué)的胡澤鵬負責(zé)的是三年級的語文和英語，原本在城區(qū)實習(xí)的他，曾期待留在自己的家鄉(xiāng)。但是，當(dāng)他來到這里之后，他見到了王小義，見到了這群可愛的孩子們，他內(nèi)心的想法逐漸發(fā)生了改變。

　　育賢小學(xué)教師 胡澤鵬：我剛來到這里的時候，王老師他是一個心思很細膩的人，他就看出來了，我心理上有落差，他就和我講了他的故事，我的心態(tài)就發(fā)生了改變，不管在哪里教書，都是應(yīng)該教好書，育好人。

　　王小義期待這群20多歲來自城市里的教師們，不僅僅能夠陪伴著村里的孩子們完成學(xué)業(yè)，也能夠成為他們了解外界、認識世界的另一扇窗戶。

　　28年前，王小義與60多名志同道合的同學(xué)一起回到鄉(xiāng)村走上三尺講臺。這些年，他走過了四所學(xué)校，在他看來，學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)方法隨著時代在變化，面對的學(xué)生、家長也在變化。但是，如何稱得上一名好老師的標(biāo)準(zhǔn)，一直都沒有變。

　　育賢小學(xué)教師 王小義：我就是希望他們每個教師都能夠成為學(xué)生心中的好老師。但是這個好老師不是說出來的，而是做出來的。不需要變的地方就是要有一顆熱愛教育教學(xué)的心，并且要保持這顆心。

　　育賢小學(xué)教師 王小義：我剛踏入講臺的第一天，我就想要把孩子教好，只有這樣一個簡單而淳樸的想法。人與人之間的交流交往是有感情的，與學(xué)生打交道是我最開心的事。

　　深情扎根鄉(xiāng)村教育 只手撐起愛的天空

　　如果王小義的故事是一幅畫，畫面中心應(yīng)該是一株在石板下頑強生長的春筍。當(dāng)學(xué)生時，別人的嘲笑是石板；當(dāng)老師后，家長的懷疑是石板。生活壓下一塊石板，他就頂翻一塊，因而長得格外粗壯，活得堅韌不拔。他感謝老師的勉勵，自己也和老師一樣，深情地扎根在鄉(xiāng)村教育的沃土。

　　28年來，他將鄉(xiāng)村學(xué)校作為育種基地，呵護稚嫩的幼苗，也培育年輕的同道。一株春筍，如今早已成片成林，更多像王小義一樣，為鄉(xiāng)村教育付出的人們，他們在那里奉獻青春，帶領(lǐng)大山里的孩子們走出去，去看更廣闊的世界。