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語言文字中常見的“推理與邏輯規(guī)律”類差錯的案例及處理方式:
推理不合邏輯
推理,亦稱“推論”,邏輯學(xué)中指由一個或幾個已知判斷(前提)推出另一個未知判斷(結(jié)論)的思維形式。推理的基本特征是前提與結(jié)論之間有必然聯(lián)系,即從前提能必然地推出結(jié)論,而且前提必須是真實的,否則就可能犯推理不合邏輯的錯誤。主要表現(xiàn)為下列幾種錯誤形式:
1.前提有誤
案例:
某國際旅游組織總部落戶杭州后,將在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面對浙江產(chǎn)生深遠影響。
分析:
此例表述中包含了一個推理過程,但是卻省略了推理的大前提。將大前提補上,這個推理過程就成為:如果某國際旅游組織總部落戶某地,就會對那里的政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面產(chǎn)生深遠影響;某國際旅游組織總部落戶杭州,所以會對杭州乃至浙江的政治、經(jīng)濟等方面產(chǎn)生深遠影響。不難看出,這個大前提是一個不真實的充分條件假言判斷,其前件“某國際旅游組織總部落戶某地”,不能構(gòu)成其后件“對那里的政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面產(chǎn)生深遠影響”的充分條件。可在“將”字前加上“有可能”。
2.前提與結(jié)論不符
案例:
中老年人患有關(guān)節(jié)病。如今的關(guān)節(jié)患病情況正在迅速惡化,據(jù)統(tǒng)計,全世界約有3.55億人患有各種關(guān)節(jié)病。我國的關(guān)節(jié)病患者估計超過1億人,且有年輕化的趨勢。在50歲以上的中老年人群中,患關(guān)節(jié)病的比例已達80%。
分析:
用“在50歲以上的中老年人群中,患關(guān)節(jié)病的比例已達80%”來證明“中老年人患有關(guān)節(jié)病”,這在邏輯上是有問題的。所得結(jié)論“中老年人患有關(guān)節(jié)病”是“所有中老年人都患有關(guān)節(jié)病”的意思,而前提“患關(guān)節(jié)病的比例已達80%”表達的意思卻是“一部分中老年人患有關(guān)節(jié)病”,二者不相符合。可改為“大多數(shù)中老年人患有關(guān)節(jié)病”。
3.前提不充分
案例:
在經(jīng)濟、文化等綜合國力不足的情況下,某國拼命地發(fā)展國防科技,海量地購入高科技裝備,令人不免有窮兵黷武之感。
分析:
“窮兵黷武”有“使用全部武力,任意發(fā)動侵略戰(zhàn)爭”的意思,多用于形容濫用武力的好戰(zhàn)者。此例得出“令人不免有窮兵黷武之感”的結(jié)論,其根據(jù)(前提)是不充分的,因為并沒說“某國使用全部武力,任意發(fā)動侵略戰(zhàn)爭”??蓪?ldquo;有窮兵黷武之感”改為“有些疑問”。
4.前提與結(jié)論缺乏邏輯聯(lián)系
案例:
學(xué)英語,需背誦的主要是課文,往往它們都是好文章。因此,學(xué)會背誦課文不僅能加深理解課文,熟練掌握語言知識點,包括詞組搭配、詞的應(yīng)用等,時間長了,自然就會形成掌握英語不可缺少的語感了。
分析:
此例中“因此”前后缺乏邏輯聯(lián)系,前者說的是背誦的內(nèi)容,后者說的是背誦的作用和意義,它們之間并不存在“推出”關(guān)系。應(yīng)將“因此”刪掉。
思維表達違背邏輯規(guī)律
邏輯規(guī)律,即邏輯思維的基本規(guī)律,主要包括同一律、矛盾律和排中律三種。
同一律要求在同一思維與表達時,概念的內(nèi)涵與外延必須保持同一,不能混淆、偷換;判斷必須保持同一,不能任意改變和轉(zhuǎn)移。否則會犯“混淆概念”“偷換概念”“轉(zhuǎn)移論題”“把不同問題混為一談”等邏輯錯誤。
排中律要求在同一思維與表達時,對互相矛盾的概念或判斷必須肯定其中一個,不能都給以否定,否則會犯“模棱兩可”的邏輯錯誤。
矛盾律要求在同一思維與表達時,對互相矛盾的概念或判斷必須否定其中一個,不能都給以肯定,否則會犯“自相矛盾”的邏輯錯誤。
違背邏輯規(guī)律的差錯主要表現(xiàn)為下列幾種形式:
1.混淆概念
案例:
兒童用品不合格非得“六一”前才說(標(biāo)題):某市工商局對市場上六大類商品進行抽檢,結(jié)果發(fā)現(xiàn)109種兒童商品質(zhì)量不合格……此次抽檢涉及的品種、品牌之多,幾乎覆蓋了大部分兒童用品,那么這些質(zhì)量不合格的兒童商品……怎么可能會有百余種兒童用品質(zhì)量不合格呢?
分析:
標(biāo)題中用了“兒童用品”這個概念,但在正文中卻幾次出現(xiàn)“兒童商品”這一概念。“兒童用品”概念的外延要大于“兒童商品”概念的外延,二者不能混淆。文中將兩個概念交替使用,犯了“混淆概念”的邏輯錯誤??蓪?ldquo;用品”統(tǒng)一改成“商品”。
2.把不同的問題混為一談
案例:
某省已將未成年犯納入九年義務(wù)教育序列。
分析:
“未成年犯”是人,不是教育,是無法納入教育序列的。此例表述犯了“把不同的問題混為一談”的邏輯錯誤,違反了同一律。此例的原意應(yīng)該是將“未成年犯九年制義務(wù)教育納入國民教育序列”。可在“未成年犯”后加上“教育”。
3.模棱兩可
案例:
他認為,這次的預(yù)測只是一次理性的科學(xué)預(yù)測,“這樣的預(yù)測我們以前做過很多,既不能算成功,也不能算不成功”。
分析:
“不能算成功”應(yīng)該是對“這次預(yù)測成功”的否定;而“不能算不成功”,則是對“這次預(yù)測不成功”的否定。被否定的兩個判斷——“這次預(yù)測成功”和“這次預(yù)測不成功”是互相矛盾的,同時否定一對互相矛盾的判斷,違反了排中律,犯了“模棱兩可”的邏輯錯誤??蓪?ldquo;既不能算成功,也不能算不成功”改為“雖然不能算成功,但這卻是一次有益的嘗試”。
4.自相矛盾
案例:
誠信決定成敗。
分析:
該例包含兩個意思:“誠信決定成功”“誠信決定失敗”。由于這兩個判斷的謂項(成功和失敗)是互相矛盾的,從而造成了這兩個判斷也是矛盾的。同時肯定兩個互相矛盾的判斷,違反了矛盾律,犯了謂項自相矛盾的邏輯錯誤。可改為“誠信與否決定成功或失敗”。
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